紀錄與省思優選—藥學系

藉由兩小時的衛教宣導，以專題「反菸反毒」，透過衛教劇、小藥師講解以及DIY科學手作降落傘三種型式，落實快樂學習的理念，讓孩子們在笑聲中學習，充實歡樂而不死板的教育；藉由傳遞反菸反毒的重要性，達到寓教於樂的目標；也讓出隊服務的大學生們，在服務的過程中學習，學習如何衛教宣導，如何呈現自己的專業，如何帶給孩子們最正確的反菸反毒襯念，服務學習、學習服務。

在此次的服務內容中，我負責衛教劇的排練與演出，以及劇本之構思。從劇本排練到正式演出，從零到有，我接觸到劇本之創意撰寫、同組其他演員之默契培養，以及衛教道具的製作與準備。在思考劇情大綱時，我從組員身上學到了創意、新奇的想法，透過有趣、意想不到的劇情使衛教劇生動又活潑，成功吸引孩子們的目光。我也在排練衛教劇時，學習其他成員的演戲方式，由於未曾有演戯的經驗，因此在彼此交流的過程中，留下了寳貴的經臉。服務過程中，我也聽到了小藥師以衛教的專業口吻，向小朋友進行反毒宣導，值得學習。

演出衛教劇的同組組員，花了一些時間進行劇本的撰寫，從一開始討論是否延續之前的劇本，或是重新構思；經歷了幾次的劇本大改版，最後交出創意的劇本。這並不是容易的一件事情，需要的是組員的溝通、討論，互相交流所得到的辛苦結晶。而慶幸的是，一同演出的組員們，都很樂意分享他們的看法，提出並討論，因此我們的劇本才能夠順利的產出。雖然在實際排練時，發覺到劇本一些不合適的地方，但大家仍是努力嘗試修改，將劇本劇情優化，不管是劇情也好丶台詞也好，舞台動作也好，組員們都盡力的做到最好；默契的培養也是服務學習過程中重要的一環，剛開始演出衛教劇的成員並不是非常熟，因此，我們從建立群組開始，先在群組上提出彼此的看法，接著利用大家空閒的時間，約出來一同演練，彼此進行多次的交流後，默契也逐漸養成，若在演出過程中有任何突發狀況，大家也較能夠臨場反應，有默契的排除困難，此為值得記錄的部分。

而在過程中陸續遇上一些問題，像是面對小孩子們的熱情，有時候會需要管控現場的秩序，以免造成活動無法繼續進行。而我們透過事先排練好的小默契，口號如「最高品質靜悄悄」，讓小朋友們跟著大哥哥大姊姊一起喊的小默契，有助於場控，同時也不會造成現場氣氛過於嚴肅；又或者是進行衛教劇的演出時，實際的場地與我們平時演練時的環境不同，增加了演出的困難度；劇本中，換場時有繞圈圈的動作，但教室中的講台空間狹窄，且講台前方有課桌椅，因此正式演出時，我們選擇繞過課桌椅的方式換場；打鬥的場面也受到場地的限制，而我們也利用前後的距離差，營造打鬥的效果，小朋友們也笑得很開心。

另外DIY科學手作降落傘時，有些小朋友會不清楚要如何操作，甚至把材料弄（玩）壞的情況。這時透過團體的合作，到教室的各個角落，一對一的教學，以示範為原則，例如降落傘的打結方式，為小朋友示範一個繩結方式，其餘的繩結交由小朋友動手做做看，學習自己完成，培養獨立的特質及成品完成的成就感。科學手作的降落傘完成後，必須想一個競賽方式，讓全班都能夠參與，同時也要兼顧競賽的公平性，以及競賽時的秩序，避免小朋友情緒失控。所以要透過主持人的引導，以一排一排為單位，依序到講台前比賽，類似於小組競賽，最後再將各小組的第一名挑出來，進行總冠軍的決賽。

對於此次服務－學習的過程中，收穫的其中之一便是臨場反應，由於不會事先知道教室的實體環境，因此衛教劇的進行勢必要進行調整，而反應力在此時就相當的重要；我認為臨場反應的能力是重要的，未來在職場上可能會遇到許多突發狀況，迅速且正確的作出反應是一項不可或缺的技能；收穫其二是領導的能力，在主持人的帶領、其他成員的帶動氣氛下，活動圓滿的結束；延伸至未來，在自身有專業能力的情況下，指導他人總是需要領導的能力，適當的導引，給予有效的指令，有助於團體的實力向上提升；收穫其三是學習如何團結，在衛教過程中，有的人在台上帶動氣氛，有的人在台下關注小朋友的上課情況，有的人控管現場的秩序，如何各司其職，在達成任務上扮演重要的角色。

以大學生的身分，再次踏入國小校園中，久而未聞的歡笑聲，散佈在校園的各個角落，在操場、在教室、在樓梯間。有時，不需要任何理由，孩子們就能開懷大笑，或許在我們這群大學生眼裡，覺得有點無厘頭，但，這就是小孩子可愛的地方，活潑熱情又天真。早已脫離孩童時期的我，從步入升學體制的剎那，就忘記該如何心無雜念的笑，又隨著年齡增長，要面對處理的事情越加複雜，考量的面向必須更周全，同時也會遇到無奈、力不從心的時刻，無形中增添身心靈的負擔，看待事情也總是習慣預設立場，設想最壞的結果。但我在孩子們的歡笑聲中，找到為何要快樂的理由，其實，想笑就笑，哪怕是DIY的降落傘飛得很高丶哪怕是台上的大哥哥大姊姊演戲很搞笑、哪怕是有獎徵答搶答答對丶哪怕是活動中的大合照，孩子們都笑得很用力，天真的、打從心底的大笑。也許，我也該試著樂觀一點，改變自己的念頭，或許能夠有不一樣的收穫，一窺孩子們眼中歡樂的風景。

其實在準備衛教劇的內容也好，藥師的講解也好，知識不必過於艱深，淺顯易懂有助於孩子們的吸收與理解，我想，這也適用於一般的民眾，民眾想聽到的是較為實際層面的實質幫助，而非把教科書上的知識原封不動的交給他們。所以目前我認為自己，能夠嘗試努力改變的部分，就是盡力吸收課堂中所學的藥學知識，內化成為自己能夠理解的內容，甚至當試將這些專業轉換為平易近人、淺顯易懂的字句，以衛教的形式傳遞正確的用藥觀念給一般民眾，促進藥學教育落實在人民的生活中。

                                                                                                              文/蕭筆凱(藥學系)